由于智障儿童本身受智力所限，或受其他问题所影响，发音不准、吐词不清，语言表达不连贯、不完整，*中心，思维发展缓慢，认识水平较低。单纯的发音或语言训练往往很难取得理想的进展，随读教师应该如何与儿童进行交流，才能发展其语言，****其表达能力呢？在几年的教学实践中我体会到作为儿童的教师，*，每天都有很多机会与他们接触，除了正式的课堂教学训练外，老师可以掌握一些与儿童交流的方法，也可以在平时****与儿童的交流，*学校，****他们的语言发展和沟通技巧。

一、及时注意、简化语言：儿童的注意力都很弱，所以我们与其交流之前，可以先叫他的名字、轻拍他或用物体吸引他，让他望着你的时候才跟他说话。当双方都专注在同一件事情时，交流便开始发生。在课堂上常常涉及到许多指令或提问，需要学生作出反应，但与儿童交流时应尽量每次发出一个指令或一个问题，而且句子要简单。因为太复杂的句子或同一时间问太多的问题会令学生觉得混淆、而不只所言。

二、运用手势、创造情景：在讲课时，老师可以利用线条、语调来突出*词语。同时可以加一些常用的手势，来帮助学生明白*和表达自己的见解，适当地运用手势能帮助他们发展语言。许多时候，我们会根据教学内容刻意从已经准备好的课题中，绞尽脑汁地去挖掘题材与学生交流。其实，我们可以多跟学生谈及现场所发生的事物，说一些他或自己正在做的事情，让他能把动作、事物和相关的词语联系在一起，帮助他学习语言。当我们掌握儿童的交流动机后，不但可以做有效的*，还可以在儿童已有的能力上逐步扩展。

弱智儿童又称智力缺陷或者智障。

一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。 由于遗传变异、*、*、头部受伤、颅脑畸形或内分泌异常等*因素造成胎儿或婴幼儿的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，湖北*，称为智力迟滞。 由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷。

智力障碍的发病通常在发育年龄阶段，具体讲在18周岁以前。这一条规定将发育期出现的智力障碍与成年后各种原因造成的智力障碍进行了区别。智力障碍的发病率一般不超过2%。有的智力障碍儿童同时伴随一定程度的异常行为和心理疾病，也会影响他的日常社会生活。根据新的发展趋势，人们越来越重视智力障碍儿童的社会适应障碍问题，因为社会适应障碍直接影响到他们个人功能和如何参与社会生活的问题。

武汉启明智障特殊教育学校非常注意所教知识密切联系学生的日常生活，同时引导他们及时在生活中运用课堂上所学的知识，实现学以致用、巩固知识、培养技能、形成能力的目的，完成“行知行”完整的教育过程。

手势提示可以是教师用手指着学生动作的方位，也可以用手指出或触动与动作有关的物体。*是一种更进一步的提示，它是教师演示完成一项活动后，再要求学生模仿来完成该活动。*的速度要慢，要使学生看清*动作的每一部分，要突出*中的重要部分。*还应与口头讲解同时使用。运用提示时，应注意下述几点;

　　1. 只有在学生需要帮助时才作出提示，提供必要的帮助。

　　2.当儿童需要帮助时，首先使用口头提示，观察后果然后再决定是否用手势、*或手把手的帮助。

*中心-启明特教(在线咨询)-湖北*由武汉市武昌区启明儿童之家教育咨询服务中心提供。武汉市武昌区启明儿童之家教育咨询服务中心（www.qmetzj*）是一家****从事“教育咨询及相关服务”的公司。自成立以来，我们坚持以“诚信为本，稳健经营”的方针，勇于参与市场的良性竞争，使“教育咨询品牌”品牌拥有良好口碑。我们坚持“服务至上，用户至上”的原则，使启明特教在其它中赢得了众的客户的信任，树立了良好的企业形象。 特别说明：本信息的图片和资料仅供参考，欢迎联系我们索取准确的资料，谢谢！