当孩子在玩玩具 (或物品)时，教的人用心地观察找出他习惯性的玩法之后，将孩子的玩具 (或物品)拿来，当着小孩子的面前，用夸大的动作一而再，再而三地以孩子的玩法玩这个玩具，尽力引起孩子的注意，*学校教育，把孩子吸引到家长的身边。

这时，家长把孩子圈在环中，当着孩子的面用孩子的惯性玩法玩这个玩具，以*孩子拿回玩具再玩的意愿。也许孩子会伸手去拿这个玩具，也许孩子对这个玩具已经失去了兴趣，不再理睬时，教的人就主动把玩具交还给孩子，*学校招牌，并鼓励他玩这个玩具，教的人在旁重新观察孩子的惯性玩法是什么后，依照前述方式再速行之。

如果孩子会伸手拿这个玩具，且会照自己的玩法玩这个玩具，家长在旁立即称赞他。然后在从孩子的手中把这个玩具 (或物品)拿菜，在孩子面前又以孩子的玩法玩这个玩具，*孩子再来拿回这个玩具，再看他是否还会再玩，如果会的话就加以赞美。

如此，一而再、再而三地重复这种拿来的游戏。如果孩子一而再、再而三地会从教者的手中拿回玩具，而且会继续依照他的玩法玩玩具时，表示孩子与教的人之间已经产生了呼应的关系。

这位家长你好！我表示同情和理解，很多家长也是一样的感触。但是孩子目前面临的是尽快的进入****机构做干预训练，*学校教学，看到上面的帖子有说做评估的，有说做训练的。从****的角度给你一些建议，然后可以多走访一些机构，综合对比下****度在做选择，毕竟孩子不错干预期就那么两三年，随州*学校，不容忽视的环节。

首先，带着医院检查测评的单据，到****机构给孩子做行为分析，也就是说分析下孩子目前的不恰当行为表现功能高低，指数大小。每个*孩子都是个体化较强的，不能用同一种模式去干预训练，因此结合评估的****数据给孩子定制个别化的训练计划。同期家长也要学习掌握干预训练技能，居家强化

*谱系障碍，除了在核心症状上的表现，还有一些外围症状，比如听觉*、消化系统、****系统、感觉系统等方面的问题，这些问题对人的感官干扰很大，造成*患者各种各样的怪异行为。他们当中可能会存在感知觉异常，表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别恐惧或喜好等；有的还伴有消化的不良和营养偏差、睡眠障碍等；其他常见行为还包括眼睛不看人、叫名字无应答、自言自语、玩手看手、转圈、不听指令、迷恋广告或天气预报、多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。