在环境创设方面也是很需要老师的创造力。不管是班里面的小环境，还是*园的大环境设计，要需要具备好多学科背景知识，包括对*教育的理解，君诚实验*园，包括对美的感受。

外面的人看*园老师很厉害，会做手工、会画画、会唱、会跳又能很好地沟通和表达，其实学会这些现在也不是很难，因为信息化时代有很多资源是可以共享和利用的；儿童视角的课程是生成性的

区域活动中的材料投放要安全卫生，有科学性。

区域活动是以各种各样的材料为依托而开展起来的，君诚实验*园活动，所以在区域活动的创设进程中，选择什么样的材料，在什么时候投放就显得尤为重要，材料投放是否科学合理直接影响该区域活动开展的质量。

（1）区域是孩子们活动的场所，对于其中投放的材料首要的要求是要安全、卫生。对于游戏区中投放的材料应该*无异味，而且应该定期对其进行消毒处理。对那些有安全隐患的材料应该慎重投放，君诚实验*园兴趣班，以保证*游戏时的安全、卫生。

我们的教育是越来越走向儿童视角，无论主题环境、主题游戏，还是探究性学习，说到底都是儿童主体的教学模式。

这种模式是否需要一个特定的课程或者范式去界定它呢？我认为是不需要的，儿童主体的课程本来就是生成课程，来自于孩子的兴趣而引发的课程，君诚实验*园教育教学好，它是非常灵动和有生命的，对于有创造力有开发能力的老师，你还得给他更多的空间去生成。