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二是增进*认识，利用玩具直观形象的特点，*可摸、拿、听、

吹、看等，有利于各种感官的训练。例如，彩色套塔、吹塑玩具、毛绒

玩具、各种娃娃及动物玩具等有利于视觉的训练;八音小熊、小钢琴、铃

鼓、小喇叭等可以训练听觉;积木、积塑片、结构模型可以发展空间知

觉;各种拼图、镶嵌玩具、软塑料玩具等可以锻炼触摸感觉;鸭鸭车、手推车、三轮车、两轮车等****于运动感觉的发展。玩具在发展感觉与运动

能力的同时不仅丰富了*的**，而且****于巩固*在生活中获

得的印象，当*未能广泛接触现实生活时，他们即是通过玩具来认识

世界的。

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三、****语法结构的发展

根据研究表明，学龄前儿童掌握语法结构，经过如下的三个阶段: 阶段，掌握一个单词和两个单词组成的句子。第二阶段，掌握合乎语法范畴的一些基本类型的简单句和复合句。第三阶段，实际掌握和运用各种语法范畴能在语言中反映事物的逻辑关系。为了发展儿童的语言，*园可以进行培养儿童掌握语法范畴的语言作业。例如，儿童参观动物园以后，教师可以说出一些句子，让儿童

添上某些适当的词。如:“我看见一(条)狗和一(匹)马。”“我回来了，你回来了，他回来了，(大家)都回来了。”必须指出:学龄前儿童掌握语法结构，主要还是从言语习惯上来掌握的，而不是从理论上来

掌握的。

四、训练语言表达

1.语言的情境性

学齡前儿童言语表达力一般还是很差的，带有很大的情境性在*对别人讲述的时候，似乎以为交谈的对方已经很好地了解了他所讲的事件的情境，大型儿童淘气堡设施厂家*，了解了他所讲的一切。他还不能作连贯的叙

述，而是东一句西一句地讲。

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注意从儿童容易理解的词语，如“起初”、“后来”、“一会儿”入手，以

后再逐渐使用较为确切的词语，如“周”、“月”、“年”，等等。要逐渐

训练*用正确的时间词来表达一件事，使儿童能区分出事件中的

时间关系，如当儿童讲述一件过去的事件时，教师或家长应及时地提出问题:“什么时候?”“****初发生了什么?”“以后又发生了什么?”

使儿童通过使用时间词，理清事物之间的时间关系，使儿童增长

了认识时间的兴趣。

2.对时间的认知训练活动

活动一:认识自然规律。结合自然周期的变化以及儿童自身的

活动，认识多种时间关系，****时间表象的形成，如早中晚的典型活动，一周内的典型事件，四季的景物变化等，认识其中的时间“内

容

活动二:利用时间表象掌握时间词的使用。如星期一入园后让孩子报告昨天(星期天)干些什么，星期二报告昨天(星期一)干些什

么，反复练习，将“昨天”印在儿童的脑海里。对于“明天”、“前天”、

后天”等也可采用类似的方法进行训练，使孩子认识时间词的相对性

活动三:指导儿童认识钟表和日历。教室中可以挂个表和大的

日历牌，从儿童熟悉的时间(如生日、上*园等)人手，教会儿童说

出时间词。认识月份可采用制表格的办法，看看每个孩子的生日在

哪个月，哪个月份过生日的孩子****多，每个节日在哪个月，等等。

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6 游戏:吹泡泡

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