面对真实的自己

案例介绍小吴，男，云浮*学校，16岁，某普通高中高一年级学生。学习成绩偏低，爱好各项体育运动，特别喜欢打篮球，曾是学校篮球队的主力队员。由于训练时不慎伤到了腿，经广州三家医院确诊伤势涉及到韧带，*学校哪里好，因此建议他不要参加剧烈运动。这就意味着他必须离开自己非常喜爱的篮球运动。对此，他从心理上、行动上都不愿意接受，情绪相当低落，对学习也提不起兴趣，学习成绩是直线下降。而且在口头上常常说大话，在老师、同学们面前夸下海口，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同学们都不愿意跟他交往，他也越来越沉默。

案例分析小吴父母离异已四年，现住在奶奶家，军人出身的父亲由于工作较忙很少来看他，而母亲又远在广州，因此缺乏父母的关怀。同时小吴对父亲的教育方式不理解，采取抵触态度，父子关系疏远。小吴有一愿望，希望能参加南宁市每年四月举行的篮球比赛，但由于腿伤，他肯定是不能参赛了，愿望与现实的落空，让他感到无法接受，因此靠幻想，青少年*学校，靠夸海口、说大话来满足自己的要求，但却得不到别人的理解。小吴处于青春期年龄，因生理的变化也带来一些心理上的反映，腿伤事件发生前，哪里有*学校，他曾非常喜欢班上的某一女学生，但那女学生却不怎么喜欢搭理他，他感到苦恼，而腿伤无疑是雪上加霜。

立德学校是一所开展“教育转化”和“基础教育”有机融合教育的专门学校，开设有三个学部：

1、基础教I育I部、

2、教育训练习部、

3、美术、音乐特长部；针对（10—17）周岁之间，品德行为偏常，不适应主流学校发展（网络依赖、*、厌学、亲情冷漠、思想*、离家出走、情绪冲动、打I架、药（毒）I瘾、夜不归宿）的中小学生。

学校着力抓住每个教育环节。

抓实学习中期的习惯养成教育。对学生实行集中食宿，集中管理，过严格的集体生活，对学生早晨起床到晚睡的每个环节都作出规范要求;坚持制度育人，建立并完善了学生管理系列配套制度。如：实施学生评价标准导向以及学生之间民主评议教育提高机制，通过思想个性的碰撞，让学生在集体中学会完善自我；结合开展每日每周常规考核的评比活动。

肇庆立德学校常年面向全国招收8-18周岁有*、、*、自闭、厌学及离家出走等思想行为的问题青少年。针对来自全国31个省、市、自治区有上网成瘾、、*、自卑自恋、挥霍无度、厌学逃课、离家出走、人格异常、打I架、*倾向、亲情冷漠等不良思想行为习惯的青少年，进行心理辅导、行为矫正、思想教育、感恩教育和文化补习等，

对学生问题的认知研判能力提高。探究学生内心需求的特点和成长规律，从人性视角，正常看待学生的问题。通过集体分析研究，更全I面地认识学生之间的矛盾以及特点，提升教师对特殊群体的敏锐洞察力、感知力、预判能力与应对能力。二是对学生问题的把握度增强。分清学生的人性需求和应有的纪律规则约束的必要，理性智慧处理。从学生行为表现中，既要有明察秋毫、小中见大的含糊，又要有深挖细查、肃整风气的重视，让学生不耍花招、不敢耍花招。