现今，虽然家长们对英语的教育意识有所****，但也因种种原因，在孩子英语能力培养和学习规划上呈现较大差异。有些家长早在孩子2-3岁时报读一些语言机构，培养孩子兴趣；有些家长会在家里进行简单的英文启蒙；还有些家长认为孩子大些去学也不晚，约5-6岁或小学后才考虑英语学习。

整体来看，*阶段孩子的英语普及性也并不是很高。只有部分地区或是条件较好的*园开设了英语课程，或是家长们自行为孩子报读英语学习班。*阶段的英语课程都以培养孩子的兴趣为主，*简单的单词，口语对话和歌曲歌谣。到了小学阶段，根据新课标要求从三年级开设英语课程，因此学校会在三年级正式开设英语课程。但很多学校在一年级起会开设一些培养孩子“听”“说”能力的英语课程。然而，由于*阶段孩子英语学习已呈现出差异，这就造成进入小学后，学生的学习能力参差不齐，有的学生先前接触过英语，会觉得简单容易，课上愿意作出表率、配合积****。还有的学生没有接触过英语，在新的环境下就容易造成焦虑、紧张等情绪，可能不会很积****主动。再加之，三年级开始的英语课程中有大量的“读”和“写”，并伴有书面测试。因此，很多孩子进入高年级后可能会感觉难度陡增，学习上特别吃力。

针对上述情况，建议在幼小衔接过程中注重以下能力的培养：

1. 认读26个英文字母并正确书写大小写

很多孩子学了很长时间的英语，却不知如何书写字母，怎么从直线到圆弧，区分大小写和如何占格。当孩子们进入小学阶段学习时，面对抄写字母、单词时，难免会手足无措。因此书写方法的学习以及认读能力等提升在此时就显得尤为重要了，万达幼小衔接，而且26个字母大小写的认读、书写是单词学习和阅读能力培养的基础。

2. 初步掌握自然拼读法

孩子看到狗的图片说出相对应的英文“dog”，不代表他可以认读单词或拼写单词。或者，当你拿出一个单词 cat 放在他面前时，他或许可以读出其中的字母，但不一定会和单词的发音以及意思联系在一起。那是因为孩子无法将字母的音与字母的发音进行联系，也不清楚字母的语音知识有哪些规律，所以无法拼读出目标单词，不能牢固掌握词汇的形和意。可见自然拼读的学习还是非常有必要的。

3. 积累交际口语

孩子们在学习过程中会积累一定的词汇，学前教育幼小衔接，但要想*进行交流，还是远远不够的。因此，需要基于真实生活场景的主题学习，配有大量的语音输入和情景对话练习，以****孩子的口语交际能力，增进表达时的自信心。

4. 阅读能力的培养

在*阶段的学习，多注重听说能力的培养。孩子在听说等方面会有很大****。而小学三年开始的英语学习有大量的读和写，并伴有书面测试，因此在幼小衔接的过程中也要注重孩子阅读能力的培养。从单词和句子，再到简单的文本，进行跟读、指读、朗读训练。并在阅读中巩固已学的单词和句子知识。幼小衔接暑托班

除此之外，从*阶段到小学阶段课堂形式的变化，以及面对多学科多任务的压力，幼小衔接暑托班，要帮助孩子培养正确的学习习惯，懂得课内课外学习相结合，善于与他人交流合作，让孩子为适应小学阶段课程和学习模式做好准备。

对于家有儿女的80后爸妈来讲，一说到*英语启蒙，在脑海中的第—反应是以下一系列问题，下面就有请资l深*英语教育*，幼小衔接班哪家好，来一解其中迷思。*英语启蒙什么时候开始好？越早越好吗？

宝宝学习语言的关键期是什么时候？为解决这一问题，来自国内外为数众多的语言*机制和大脑发展的*们，经过一系列科学研究，给出了以下结论：

1.语言学习关键期的存在是毋庸置疑的，在语言关键期内学习效果****l佳。国外脑科学论证表明，布罗卡氏区(1-3周岁)开始发育，12岁左右发育基本成熟，伴随着年龄的增长，这一区域的灵敏性呈现出逐年减弱的特征。这是人脑进化的自然规律，而把握这一规律适当进行英语启蒙，收效****l好。等到17岁后，语言的学习效率变得很低，基本失去了第二语言学习的天赋。

2. 语言习得的客观规律是：人类母语保护系统形成越完善，接受外语的内在阻力越大，相反l，人类母语保护系统形成得越不完善，接受外语的内在阻力越小。

全世界的婴儿能区分所有语言的所有发音。对于婴儿来说，第8-10个月是他们语言发展的关键阶段。在这个阶段，婴儿会默默的专心听大人说话，并在大脑里对语言数据进行收集、统计与分析，建立语言数据库。

8-10个月的婴儿在听到一门与母语不同的外语的时候，会自动地搜集、统计数据。而我们作为成年人，在听到别人说话的时候，已经不再去搜集这些数据了。换句话说，1岁以下的婴儿接触的语言，将局限他日后的语言发展。

此外，美国耶鲁大学心理学家通过分析研究认为，讲两种语言的*比仅会讲一种语言的*，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是****大脑细胞生长发展的要素。*期是语言发展的关键期，在这个时期对*给予两种语言的刺激，能*****大脑两半球之间的协调，加强*细胞之间的联系。

因此，*期的英语训练对孩子是大有益处的。婴*具备*无法*的****的多语言习得能力，过早英语启蒙不会造成孩子语言混乱，更不会影响汉语的学习，若在语言关键期内能获得足量的语言输入，每一个孩子都有可能成为双语/多语者。

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