*园区域设计，在互动中学会成长****

　　通过*园环境区域的设计，*园设计公司哪家强，让孩子能够得到个体化的能力发展，奉贤*园设计，是*****和谐教育的有效手段。

　　*园设计区域角的主要目的是培养孩子对学习的兴趣，让孩子在操作和探索中，认识周围的生活环境和客观事物，所以，可以适时将区域活动纳入*园课程体系。

　　在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化的学习，既巩固已有的学习经验，又让*切身体验了课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，****终****每个孩子快乐、均衡地发展。

　　在互动中老师和*成为了朋友，相互交流，思其所思，想其所想，引导*探索、发现、解决问题、在互动中学习友好相处、合作的规则，*和*之间关系更融洽，他们在活动中自由分配、承担任务，他们有的选择表演，有的选择设计，每个人都忙得不亦乐乎，形成了热烈的*互动局面，气氛活跃。

　　*园创设有价值主题墙的方法

　　1、布：形散而神聚的主题墙

　　主题墙的环境创设往往以主题开展为线索，在配合教育需要进行主题墙布置时，教师根据主题开展的需要，由教师引导，让*积****参与构思、创作、安排，与*共同创设与主题相关的墙设。

　　2、做：内涵丰富的主题墙

　　要想吸引*对主题墙的关注，必须做到主题墙的创设内容丰富、形式多样。主题墙除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示*学习过程和结果的记录，有*对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工等作品。

　　3、激：平等参与的主题墙

　　陈鹤琴先生说过：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”在布置主题墙的时候，教师要根据*的不同差异，能力水平，有效地调动每一位*参与布置的积****性。当*看到自己参与的劳动成果时，他们不仅获得成功的体验，而且也会主动去欣赏、领悟环境所蕴涵的教育内容。

　　4、留：富有弹性的主题墙

　　墙饰应当是一个会“运作的生命体”，如同孩子的身心随时在改变一样，墙饰也会在孩子心智变化中改变。这就要求墙饰的创设必须有弹性，*园设计公司哪家好，教师要经常根据孩子的需要对墙饰进行修正，并允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰，使他们在此过程中成为建构自己知识的主角，也就是让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。

　　5、重：三维互动的主题墙

　　所谓三维互动，是指主题墙饰与*、家长之间的三维互动。为了丰富墙饰的知识面，可以使收*料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。