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*科学素养的培养

随着社会的进步、科学的迅速发展和教育的变革，科学已不仅仅是知识体系与获取知识的过程和方法，而且也是一种价值或态度，其内涵包括科学态度、科学过程和方法、科学知识三个基本要素。与之相应，*科学教育已不等同于以往的常识教育。*科学教育应是启发、支持和引导*主动探究和发现，获得有关周围物质世界及其关系的教育，使*获得有利于终身持续发展的乐学、会学、的过程。这就对*教师的素质提出了新的要求和挑战。

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在*科学教育中，科学实验器材厂家，教师除了应具备一般的能力素养外，科学实验器材价格，还必须具备以下的能力素养：具有丰富的基础科学知识和经验要给学生能量，就必须不断充实自身的能量。*科学教育对教师的要求更是如此。*科学教育内容*其丰富和复杂，它广泛存在于自然界和社会各个领域，儿童科学实验器材，日常偶发的科学现象时时可见，*感兴趣的、想了解的、能感知的而又没有危险的事物和现象都可以作为科学教育内容，教师应引导*去认识、接触和探索；且*思维的具体形象性又决定了他们难以理解和发现事物间隐蔽的、间接的关系。

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让孩子多动手 学一点无用的东西

　　钱报记者专访了中国*教育协会副会长钱源伟。他认为，生活开心，才谈得上创造。中国的孩子要开发创造力，必须抛弃一些“有用”的课程，学一些“无用”的东西。

　　钱源伟的这个观点，得到了国内外不少的支持，德国一所中学校长认为，学生只有快乐了，才有*灵感思维。

　　钱源伟说，现在中国绝大多数的家长，在引导孩子成长路上的每一步，带有*大的功利性。“孩子从小就要考取各种证书，去考级，很大一个目的就是作为升学敲门砖用的。”

　　所以，他认为孩子的创造教育必须抛弃好些“有用”的课程(为择校、升学视为敲门砖之类的东西)，学一些“无用”的东西，比如激发灵感、鼓励自由之类的。

　　钱源伟所谓“无用”的东西，是指那些轻松自如、亲切愉悦的事物，可以让孩子有发自内心的喜欢。“这些东西必须与敲门砖毫无关系，才有可能把创造力培养落到实处。”