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儿童教育是生活的教育。儿童认知世界总是从身边开始、从生活开始。而在应试教育的巨大压力下，我国教育走入一个很严重的误区：反生活的教育。

当前，以升学考试为中心的教育倾向严重。很多*园开课，甚至还有作业。有的*园竟然把莲藕的藕、板凳的凳、酱油的酱、跳舞的舞，列入学前要认的500字。*教育小学化，把早期教育变成了早期摧残。

教育的核心是培养健康人格。今天的教育有一个非常大的危险，叫做教育的荒废，表面上看教育抓得很紧，学生的负担很重，而实际上*的教育被忽略。比方说心灵的教育、生活的教育、健康人格的培养，被严重忽略。

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溺爱是孩子心理健 康的大敌天真、幼小和“一张白纸”的孩子，需要父母经常性的正确教育和引导。但是溺爱成了家庭教育、引导孩子的障碍。孩子常常是在不知道错还是对的心理 状态下干自己想干的一切。同时，溺爱使大人不能给孩子以适当的批评，不能让孩子明白对与错、能做与不能做、好与坏的区别。

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当今，许多家长对如何进行*的科学教育都有一定困惑：“我们家孩子就爱打*沙锅问到底，有时候问得我自己也答不上来”、“有时候我虽然知道‘正确答l案’， 但给他们讲好几次，*园科学材料包，他们也不明白”、“科学教育就是把正确的科学知识或真理直接告诉孩子呗！”……家长该如何回应孩子这些科学的启蒙问题，如何对孩子进行适宜的科学教育呢？好多家长总是认为孩子还小，听不懂那么些道理 ，所以就随便搪塞过去了。其实，这种观点主要源于对*年龄特征和心理特点不太了解，给科学套上了神秘的外衣，认为科学是很深奥的东西。经过数年的实践探索和理 论研究，2001年颁布的《纲要》中明确指出健康、语言、社会、科学、艺术五大领域是对*进行教育教学的适宜内容。从此，科学才褪去了神秘的外衣，小学科学材料包，并成 为*学习的内容，科学走近了*，*也走近了科学。有关“*要不要科学”、“需不需要对*进行科学教育”等问题就不言而喻了。