学前教育虚拟*系统-北京利君成(在线咨询)

虚拟*园软件学前教育VR教学体验系统

虚拟*园软件学前教育VR教学体验系统以沉浸式交互漫游一人称视角进行体验，可以在*园整体环境、主教学楼、教室、办公室等*园场所进行随意的走动或者浏览，走到不同的位置，可以触发不同的任务，任务菜单直接放到场景内，体验者进行操作手柄按钮的选择，选择后，进入不同的任务中 。

系统体验以一人称视角进行，体验感*，体验者佩戴htc vive头盔，手持手柄，通过手柄操作，控制三维场景内的任务选择、场景漫游移动和实训任务操作。

系统的三维场景载体为整体*园教学、活动和生活环境，包含了*园整体园区环境、游乐区、教学楼环境和教学楼内各教室内部环境，学前教育虚拟*系统，所有环境全部为纯三维精细建模完成，1:1完全*真实*园环境。

VR实训任务包括了*园环境VR认知、*园人员角色VR认知、教学活动模拟VR实训任务、安全事件处理VR实训任务等实训任务内容。

学前教育发展历史

80年代以来，世界发达*学前教育目标有一个明显的变化，那就是由"智育中心"向注重整体发展方向转变。60年代，美、日、苏等国在冷1战和“知识爆1炸”等因素的压力下，都以高、新、难等原则进行中小学课程改革，教学内容逐级下放。尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点，受到许多*的重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一。在这种情形下，人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致"智育中心"，忽视学前儿童社会性和情感的发展。

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重视和加强硬件建设，不断改善办学条件

为创造良好的育人环境，在县财力紧缺的情况下，采用*投入为主，同时向企业、社会各界、干部家长多方筹1资，逐步改善办园条件。为把县*园办成**园，1988年县财政和教育局拨款11.36万元，修建1幢9间教室建筑面积689m2的教学楼，缓解了*入园的矛盾；1993年地、县两级拨款37万元，单位和个人捐集1资13万元，共筹措50万元，修建1176m2的综合楼，变多年的“走读式”为“全日制”；1994年行署教委资助4万元，修建了供儿童游戏的城堡，戏水池；2000年集1资40万元修建了一幢综合楼，大大改善了办学条件。在*投入县*园建设的同时，各乡镇开办的学前班也得到加强，与中心学校的建设同步发展，为乡镇*教育创造了条件。

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