智慧校园-天博讯科科技-智慧校园物联网建设

智慧教育的意义：应试教育”的思维方式阻碍新时代人才培养　　当前学校的“主流”人才培养模式依旧采取来源于工业时代的“标准化教育”，以学生参加标准化测验的成绩作为单一的评价标准。在这种“应试思维”的影响下，师生紧紧围绕基础知识和基本技能的掌握开展教与学，学生较大动机是应试，校长较大的政绩是升学率，家长较大的荣耀是子女在考试中*。因此，学校之间、教师之间以及学习者之间都表现为一种“竞争性”关系。这种竞争性关系不利于学习资源的共享，不符合教育的发展规律，不利于学生的全方面发展。

智慧教室的互动性体现在教室中的师生、生生、硬件与软件、教师与硬件、教师与资源、教师与软件、学生与硬件、学生与软件、学生与资源等各种维度的互动，各个互动都应该的自然而然的，可以体现在各个层面而非单一教学层面的，智慧教室的互动性的其*性的基础，只有具备了互动的双向性，才可令彼此发生联系。

感知性，智慧教室的感知性应从物理感知与虚拟空间感知两个层面理解，物理感知基于物联网的硬件设备，可以智慧感知教室的湿度、温度、亮度、空气情况等，甚至可以通过进一步的录播技术分析师生的情绪变化等；

而虚拟感知，则通过各种智慧教学平台、教师助手、学习平台、教学平台及教务平台等，基于大数据分析技术统一收集师生的教学情况、学习情况甚至生活情绪变化，进而加以分析感知，多媒体智慧教室，达到物理感知与虚拟空间感知的相对统一。

智慧教育：以“教师讲，学生听”为主的教学行为惯性阻碍教学方式*　　当前课堂教学行为的基本表现是“教师讲授，学生听讲”为主的班级授课制。学生在整个学习过程中几乎没有选择学习内容和学习方式的可能，天津智慧校园，与此同时学生学习的广度和深度会随之减弱，学习的自主性和*性不足。大多教师由于缺乏相应的知识技能与体验，校园物联网设计，在面对义务教育普及化和高等教育大众化所带来的大班额时，难以在教学过程中有效顾全学生的差异性。如果学校层面又缺乏及时的支持和帮助，那么即使有*理念的教师也*有可能选择继续沿用“轻车熟路”的传统教学方式。