多芬琴行(图)-温岭青少年宫怎么走-螺洋街道温岭青少年宫
前两天我在微博上看到一位*很苦恼地表示，老师总说他弹琴没有乐感，他也不知道该怎样弹出乐感。于是我开始思考这个问题：乐感从哪里来?按照那位*的老师的做法，学生没有乐感，就批评学生，那他的潜台词就是说，乐感应该是你“自带”的，也就是天生的，或者自己学会的。我们平时也经常听到类似的说法，“这孩子很有天赋，乐感很好”，也是把乐感归为天赋。 但是，作为一位钢琴教师，我对这个问题却有着不同看法。我认为乐感是可以教的，也就是不完全依赖天赋，可以后天培养。学生没有乐感，老师有责任把他教出乐感，而不是批评学生。 所谓乐感，我的理解，是把声音和现实生活结合起来的才能。音乐来自于生活，有乐感的人就会从乐器的声音中体会出音乐形象，有时是一种情绪——喜怒哀乐，有时是人物形象，或其它一些常见的自然现象和生活场景。只有你感受到了音乐形象，你才算是听到了音乐，否则就只是声音而已。演奏的时候，有乐感的人能通过声音表达出自己心中的形象，这才能称为音乐演奏。 为什么人们经常认为乐感是天生的呢?的确，有天赋的人比较容易表现出乐感，天赋可能是指耳朵灵敏、*好、模仿能力强、想象力丰富、表演欲强等。具备这些条件的孩子，只要让他接触到音乐，他就会自己从中吸取养分，自然而然地表现出乐感。这才给人以“乐感是天生的”错觉。其实他也是经过学习得来的，只是不用老师教罢了。 那么对于没有全地具备这种天赋的学生来说，老师就可以在培养乐感方面起到更多作用了。比如训练耳朵，从学琴的*天开始其实就在训练。我们会发现学过琴的人唱歌不会跑调，拍子也比较准，说明耳朵和节奏感都可以通过后天学习来加强。*、模仿能力、想象力等都能通过学琴来****。 对于培养乐感比较重要的一点，就是要经常提示学生他在弹的东西是有意义的，也就是通过提醒来让他学会从声音当中去辨别形象，然后表达形象。平时上课也可以通过类似的方式来启发学生。****开始，学生能力还比较弱的时候，可以采用老师讲故事、学生来补充的方式，讲到关键的情节，让学生想想“后面会怎么样”，逐渐地，学生对音乐感受更敏锐了，就会更多地参与进来。 我们一直强调要学习乐理，学乐理的目的也是更好地去感受音乐、表达音乐。所以教乐理学乐理，不要止步于理论，更要注重实际应用。在平时弹奏的乐曲中，要能辨识出学过的乐理知识，能说得出为什么作曲家要这样写，有没有别的写法。理性认识要回到*，这样一来乐感就不再停留于表面，而是变得更加敏锐深刻了。 有的学生并不是对音乐形象没有感受，而是不知道怎样去表达。或者心里想表达，但表达得不够。这种时候老师就需要传授一些表演经验和技巧。很常见的情况是学生自己觉得做了变化，但听起来不明显。表演，常常需要带有一点夸张。自己感觉正好，别人会觉得差了一点，只有比自己想要的更多一点，听众才会感觉到位。做各种表情变化做到什么程度，就需要老师来传授。 弹琴没有乐感，不是学生的错，而是老师的失职。所以，作为老师，不要再理直气壮地责怪学生弹不出乐感了。还是多动脑筋，想办法去帮助他弹出乐感吧。
如何帮助*度过厌学期
一、造成*出现厌学期的主要原因
1、教学方法的呆板单一
传统的钢琴教学方法往往采用教师先分析讲解乐谱中出现的基础知识，然后*练习曲目，*在理解掌握的基础上进行练习，熟练后进行汇课。每节课的学习时间是45分钟到l小时。由于*的年龄特点，其有意注意的时间持续很短，这种教学方法的呆板单一，经过一段时间学习后，较容易造成*产生厌烦心理。
2、教学内容选择难度大
在教材与教学内容的选择上难度较大。有的教师经常会依据自己的喜好，迎合家长的意愿，为学生选择曲目不够科学合理，有的一味追求进度，有的一味追求考级，没有充分考虑儿童的弹奏基础、身心发育、学习特点等，使*学习起来产生畏难情绪。
3、不良的练琴习惯
一部分孩子练琴没有规律，一曝十寒，汇课前突击猛练，平时练琴重量不重质，不能精益求精，练习方法不得当，练琴质量不高，上课效果必然受影响，长此以往产生*循环。
4、家长的攀比心理
家长对孩子的期望值过高，不能正确对待孩子学琴的目的，有急功近利的心理。注重孩子学习了几首曲子，考了几级，忽视了学琴过程给孩子带来的快乐体验、非智力因素的影响。由于攀比心理，总将自己的孩子与周围的琴童相比，缺少对孩子的鼓励和肯定，使*产生厌倦应付的心理。
二、解决*厌学期的方法
(一)教学方法灵活多变
1、游戏的方法
游戏对于孩子来说，是一种****的好和****自然的活动形式，它符合孩子的身心特点，既能满足孩子身心发展的需要，又是家长和教师进行教育的****的佳手段。美国教育家洛克说的好，“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成游戏似的”。在游戏中学习音乐，从而激发孩子主动学习的愿望。因此，在钢琴教学中尽可能多采用游戏的方式，向学生传授新知识。
比如，学习新的乐理知识，可利用“抓特的务”的游戏。在《儿童钢琴初步教程———仙、客人》乐曲中，温岭青少年宫乘几路车，先和*一起分析乐曲，然后请*观察谱中有无不认识的“特的务”，调动儿童的兴趣，*带着疑问仔细寻找起来，再一起和老师“消灭”特的务。*在游戏中由被动变主动，学习了
音乐知识，认识了全休止符和四分休止符，掌握了休止符的弹奏技巧，激发了孩子的学习愿望，达到了教学目的。
2、抽签的方法
用抽签的方法决定学习的曲目，是日本音乐教育家铃木镇一发明的。他从抽*现象有感而生，人们对于抽中的*那种惊喜，会*兆头的心理，使他将抽签的方法运用到*音乐教学中，取得了令人意想不到的效果。具体方法是:根据每个*的实际水平，为其选择了几首难易程度相当的不同曲目，写好后由*抽签，抽中的曲目作为本次课学习的内容，这样的方法也可用于曲目的巩固练习。*在抽签前的忐忑心理，大大激发了他们的好奇心和求知欲，调动了*主动学习的积****性，使*顺利完成教学任务。
3、趣味训练法
想方设法****训练的趣味性。基于儿童注意力不稳定、自制力不强的特点，教师在准确形象地指明练习动作要领时，力求富有艺术性和趣味性。柏西?布克在《音乐家心理学》一书中谈到“一种把枯燥无味的东西与使之产生共鸣的东西联系起来的方法能让烦闷无聊的东西变得有趣”。因此，*在进行基本技术训练时，可采用不同的练习方式，诸如速度的****，力度的加强与变化，节奏型的改变，奏法的更换与手指触键动作的改变等帮助孩子进行训练。如在教学中发现孩子注意力不集中，就马上更换练法，并积****参与，用吟唱和击拍来提醒孩子，温岭青少年宫培训，排除烦燥，再度集中注意力，这样不仅****了孩子手指弹奏的力量，两手对力度不同的控制力，对节奏的感受力，特别是奏法的更换(断奏、连奏、非连奏)，又能使大脑不会总是重复同一形式而不集中注意力，螺洋街道温岭青少年宫，增强了孩子练习的新鲜感。
考级时音阶弹得不均匀，温岭青少年宫怎么走，如何改正？
不均匀的原因多半是：
1、大指过强，而且完全依赖手腕动作。
2、4、5指过弱，平常训练的少。因为4指和5指是一根骨头，所以要想把4、5指训练的跟其他手指一样强壮需要每天坚持练习，不间断。
3、转移手位时手腕没有配合好，钢琴老师教了没有强调，或者是没有教会。再或者就是钢琴老师根本就没有教这个技巧，学生不会这个技巧或是掌握不好造成不平稳。
改正方法：
1、在听觉上要辨别自己弹奏出的声音，哪个强?哪个音弱。听出来之后就要及时弥补和改正了。
2、要求学生手指高抬的高度要一样，即除了大指，其他四个手指抬高的高度要基本上一样，只有这样才能保证声音大小一样，也就是力度的统一。
3、坚持每天练习哈农不少于25分钟，速度可以定成十六分音符等于60，如果孩子小，或者手指没有力量太软，还可以再定慢一些，十六分音符等于40或50都行。
4、****重要的就是放松，教师一定要交给学生如何放松，不要总是说放松，要让学生找到放松的感觉和要领。
5、手腕的配合难以描述，因为钢琴教学大都是面授，有些方法可以写出来，有些感觉和技巧必须当面授课才可以，但要记住：不是消****的放松，而是有意地配合;没有任何僵硬、障碍感，而是自如、灵活的为手指提供****的触键位置和感觉。这些，通过细心观察、感觉，就能找到手腕合理的动作状态。
多芬琴行(图)-温岭青少年宫怎么走-螺洋街道温岭青少年宫由温岭市箬横多芬琴行提供。温岭市箬横多芬琴行（duofenqinhang*）位于温岭市箬横镇贯庄村路西一区120-121号。在市场经济的浪潮中拼博和发展，目前多芬琴行在乐器中拥有较高的*度，享有良好的声誉。多芬琴行取得全网商盟认证，标志着我们的服务和管理水平达到了一个新的高度。多芬琴行全体员工愿与各界有识之士共同发展，共创美好未来。同时本公司（www.dfcmqh*）还是****从事楚门琴行，温岭钢琴，电子钢琴的厂家，欢迎来电咨询。
