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蒙氏教育的特点：

一、 以儿童为中心：反对以*为本的教学观点，而视儿童为有别于*的*个体。

二、 不教的教育：反对以教师为中心的填鸭教学，主张配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发主动学习，建构完善的人格。

三、 把握儿童的敏感期：0-6岁的儿童会出现特定的敏感期，若顺着敏感期学习，即可获得大的学习效果。

四、 早教，老师扮演老师的角色：蒙氏教育是启导员，必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子提供适性、适时的协助与指导。

五、 完全人格的培养：蒙氏教育的大目标就是透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

六、 尊重孩子的成长步调：根据儿童发展的进程，对有不同特点的儿童因材施教，不主张设置课程表，不搞一刀切的教育。

七、 混龄教学：让三岁到六岁的孩子在一起，以个别与小组相结合的形式开展教学活动，早教，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识与能力，并培养爱心和责任心。

八、 丰富的教材与教具：早教，蒙氏教具是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我反复操作中建构完善的人格。

九、 摒除奖惩制度：蒙氏教育采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

十、 爆发的教学成果：早教，蒙氏教育新生的孩子内在的需求，让孩子适时适性的成长，短期内不易察觉成果，但会在某一时间内爆发的形式彰显出孩子内在的心智发展水平。

这个年龄的孩子的自立形式是通过任性来表现的。他们所面对的挑战和重大任务是学会更好地控制他们的情绪。

他们的典型行为：

*在父母的要求中，孩子们有能力做到的事情，他们也愿意去按父母说的做，比如睡觉前要洗漱。但是，父母别指望孩子能够始终合作。*他们能够理解原因和结果这个概念了。举个例子来说，淘气将导致受到惩罚，表现好就会得到父母的奖励。*孩子发脾气和哭闹仍会经常发生。他还会噘嘴生气了或者哭哭啼啼地抱怨。不过，他能够慢慢地更好地应付挫折了。

父母怎么办：

*用实践的方法来教导孩子。也就是说交给孩子一些“工作”去做。不要因为他没有坚持到底完成这项工作而惩罚他，而是要简单地向孩子介绍这项工作后就让他着手去做，并对他的每个努力都表现出非常赞赏。

*让孩子用做游戏的方式来表演一下好的行为举止。早教，比如，放一段音乐，让孩子在音乐结束以前要作好饭前的准备工作：洗手、摆放好他的小碗和小勺、双手交叉不摸东西等着开饭。

*惩罚孩子的时间要短。虽然3岁的孩子已经发育到能够承受面壁3分钟的惩罚了，但是为了避免事态的严重发展，还是让孩子少受点挫败的折磨为好，尽早结束惩罚，想办法让孩子的注意力转移到其他事情上。

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早教， “早教”究竟是什么？到底要不要“教”？“教”什么？“教”的*又是什么？这些问题困扰着越来越多的父母，并因此引发越来越多的争论与误解。首先，“早教” 的*不在一个“教”字，而是在“早”上。80%大脑发育在3岁前完成，脑部在这个时间段(0－3岁)的生长速度是人一生中发育成长****快的部位。0-3岁时，婴儿周围的外部刺激不断丰富。早教，这时，*元体积*，早教，树突增多、加长， 轴突髓鞘化，突触数量增多，胶质细胞增多，使得大脑重量和体积增加，婴儿的大脑因此也得以迅猛发展，加盟早教多少钱，其生长速度大大超过了身体的生长速度。

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