对于患有语言障碍的儿童，大部分的家长都会比较重视给孩子选择个别化训练课程，

因为个别化训练课程更贴近孩子的个性化需求，孩子和老师一对一上课，语训老师可以根据孩子的情况来制定康复的计划，并且可以随着孩子的康复状况调整计划，这对于语言障碍的儿童康复能起到很大的帮助。

但是，面对如今倡导的集体教学和个别化训练相结合的康复模式，集体教学对康复也有着不可替代的作用。

主要体现在以下两方面：

教学可提供丰富的语言环境在班集体中进行一日生活活动时，老师会不断对输入语言：带领说儿歌；向提出盥洗要求，如

“请小朋友们喝完水把杯子放回原处”；活动结束后会总结的表现，表扬的某些行为，如

“××今天收玩具特别快”“××今天在美工区画了一幅小房子的画，我们来看一看”等。一日生活的每个环节都少不了教师的语言输入，这些看似平常的语言对于提高的理解力有重要作用。

第二、教学可创设多样的互动交流机会。在家庭康复或个别化训练课堂上只能和交流，而在集体教学环境下处于小伙伴群体中，交流欲望会更加强烈，更容易由被动交往变为主动交往。融洽地和同伴相处、掌握交往技能是社会性发展的重要内容，也是顺利融入普通园、普通小学的要素。