蒙特梭利教育理论是一门复杂的课程，它赋予教师许多的责任，去支持、滋润和启发孩子的成长。为了达到此目标，教师需要不断的实践和学习，并认为个人的成长是 永无止境的。一位熟练的蒙特梭利教师能应用许多不同的方法去满足孩子的个别需求，同时也要让儿童之家或*园的管理者及家长一起来关心孩子的问题。蒙特梭利教师需要运用很多技巧，遇到不可预料的情况发生时，也会随着需要改变方式。而这些技巧是如何发展出来的？经过什么样的过程，才能使教师具有经验？如何引导和支持 初学者，尤其在他们预备当蒙特梭利教师的期间，需要在不同的领域展现不同的能力。学习有关“教”与实践“教”是不同的，研究这样的技巧不是一件容易的事。

我们知道，当一个新资讯产生时，会造成学习的不平衡，接着，调试或同化会接踵而至，新的思想在往前推进时，我们会回到旧经验做整合后，再产生新的认知。如同胃部消化食物，产生新的营养素，再供给身体各*。蒙特梭利教学理论涵盖不同知识领域，也有不同的层次人，所以每位蒙特梭利教师都有不同阶段的领悟。下面，跨世纪的蒙氏教师给出了自己在跨世纪培训之路上不同阶段的成为一名蒙氏教师的感悟。

阶段：知识的获取

刚进入蒙特梭利教学领域的初学者，通常是以灌输性、记忆性的方式记取授课内容，机械化的照单全收。由于处于知识的启蒙期，比较没有实际的教学经验，仅止于知其然，但不知其所以然的阶段。这个阶段的教师通常会学习到儿童的身心发展、蒙特梭利教育哲学、教育*、环境设计、观察记录等知识，他们用心预备，想要去 “教”孩子，双语*园加盟如何选择，以实现想要成为蒙特梭利教师的愿望，但还未能以孩子的角度思考他们想要“学什么？”

第二阶段：理解

理解是比知识更复杂的一个阶段。在这个阶段，每项学习的说明是必须的，如同应用题要经过理解才能做出有效性的回答。为了溯本求源、研究学问、探讨问题，*园加盟，因 此收讯、增加知识是很需要的，也因温故而知新，使得现阶段与前阶段交错在一起。这时期的教师会观察孩子在教室里的状况，去思考“为什么？”而频频寻求 解释之道。

第三阶段：应用

应用是将获得的知识及个人对事物的理解能力，开始应用在工作上。然而所学还只是一种“方法”，固定式的应用先前所理解的模式，称之为“这是我所学习的模式”。而当应用的过程遇到盲点时，又会回到理解的阶段去寻求突破，如此反反复复的过程，又为下一个阶段学习打基础。

第四阶段：分析

透过分析将观念解析成各个不同的部分，而每个部分的特质，及部分与整体的关联性是什么，都需要经过思考才能架构出一种*，这种分析能力能让你更明白彼此 间的关系。蒙特梭利教师从应用所学到考虑孩子的个别需要，必须时时修正方法，有时方法不是上课所学的，而是自己思考出来的。每一年，要依个人能力设计新的 学习活动，不断开发新的领域，但又不脱离蒙特梭利教学领域，这时再进修或咨询贤达者，就变得很重要了。此时并没有一定的标准，因此会让人无所适从，但当你度过这个时期，你又会产生新的信心，突破心理障碍，*看到孩子是什么，会为孩子的个别需求去研究探索，去思考“孩子要什么？”，而不是“我想教什么？” 在这阶段你必须经常阅读与蒙特梭利教育相关的书籍，你会比较满意书中意 思，但不要自得意满，而停止往更高的学习境界前进。

第五阶段：统合

在此阶段，许多先前经验被*成一个系统，皮亚杰说“一个孩子想要了解某些事情，他必须要建构自己，还必须再创造自己。”这种说法也适用处于这阶段的蒙特 梭利教师。为了了解系统里的互动关系，教师要创造自我意识，每位蒙特梭利教师都必须找出自己的*，以蒙特梭利的哲学精神去支持自己的*，营造与孩子互 动关系与方式。

第六阶段：评估

评估能力有赖前面各阶段做基础，这也是一种学习过程，而资讯获得的有效性更能帮助评估。

龟兔赛跑的故事想必大家都听过，如果用赛跑的方式来衡量，当然兔子比乌龟****，但是如果用游泳的方式来衡量呢？*显而易见。在不同的衡量标准下，你可以看到不同孩子的优势。但是前提是，你能够给孩子提供足够好的教育，否则就会让“仲永”的悲剧再次在孩子身上延续。

跨世纪儿童之家有一个叫田田的小朋友，现在2岁3个月，看到田田现在的情况，妈妈后悔自己当初的选择。

田田妈妈是在田田1岁5个月的时候了解到儿童之家的亲子教育，当时老师给田田安排了一次测评。来做测评的时候，田田妈妈带来了经常一起玩的邻居琪琪妈妈和琪琪。做完测评后，两个家长都非常认同儿童之家的早教理念：按照智龄分班、注重培养孩子的知识和能力、个性化的家庭教育指导方案、每月一次测评等等。然而，孩子的表现和测评的结果却让两个妈妈有了不同的决定。

通过老师的讲解，琪琪妈妈深刻认识到自己已经浪费了孩子17个月的宝贵时间，她看看自己的孩子，别说完成17个月龄的将相应的三角形放入相应洞穴的“工作”了，就连15个月龄将积木排成一排的“工作”都做不到，并且把积木丢的满地都是，东跑跑、西跳跳，琪琪妈妈着实拿孩子没招。当琪琪妈妈听老师讲教育孩子的方法的时候，还给老师借了纸和笔记录了下来，当即就为孩子报了儿童之家的亲子教育项目。琪琪妈妈说，“我已经浪费了孩子的宝贵时间，孩子已经不会再过1岁半以前的日子了，我一定要抓住孩子1岁半到6岁这宝贵的时间。我也是做妈妈，我不想我的孩子将来因为没有接受早期教育而落后！”

可是田田妈妈就不一样了，田田各方面发展很好。17个月龄的孩子举过头顶向后抛弃、画直线、唱儿歌等非常熟练，并且孩子很懂礼貌，在智龄方面已经达到了19个月龄孩子的标准。对于田田妈妈来讲，田田就是妈妈的骄傲。测评老师告诉田田妈妈，“田田是一个有潜质的孩子，既然孩子有这么好的基础就更应该给孩子更多的指导，不仅让孩子有知识上的****，更要注重孩子智商和情商的同步发展，培养孩子的性格及良好的品质。进而，为孩子设置有准备的教育环境，让孩子强的更强……”可是田田妈妈却直接回绝了老师，她认为自己教育孩子的方法足够了。

接下来的发展让人惊奇，经过不到一年的时间，双语*园加盟靠谱吗，琪琪已经变成了一个综合素质很强的孩子，双语*园加盟机构，大肢体动作、手眼脑的配合都很协调，语言、社交能力的发展使得琪琪变得快乐、人见人爱。亲子课培养孩子的专注力、秩序感、合作力等受到了琪琪妈妈的高度认可。可田田的表现却让妈妈开始担忧，当田田的感官敏感期、数学概念敏感期、秩序感敏感期、逆反期等来临的时候，没有引起田田妈妈的注意，以至于错过。现在的田田性格霸横了很多，倔强了很多，可是田田妈妈却没了办法。

这时候，田田妈妈想到了儿童之家。再次来到儿童之家后，田田妈妈什么都没说，直接为孩子报了亲子教育项目。田田妈妈上完2节课后对我们老师说，“现在我们家田田跟人家琪琪差远了，唉，孩子没办法选择妈妈，但我错误的认识导致孩子处处不受小朋友欢迎，孩子也没以前快乐了，如果当初我们和琪琪一块选择你们这的早教课，那我们家田田肯定还是比他家的琪琪棒的多……”