美术欣赏教学，作为人类的一种认识活动，艺术欣赏固然无法摆脱从*认识到理性认识的一般规律。

尽管每个人由于知识、阅历和艺术水平的差别，使其对艺术作品领悟程度有所差异，但人在欣赏活动中的思维及心理特征却是相同的。因此，美术欣赏教学不应该机械向学生灌输“标准”鉴赏与分析“结论”，而应充分启发与调动学生进入欣赏过程，尝试形象思维，允许“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，激励学生获得自己*的审美体验。

美术欣赏教学，作为人类的一种认识活动，艺术欣赏固然无法摆脱从*认识到理性认识的一般规律。