弘乐学堂·阅读理解 项目介绍

教学三大瓶颈

出现了这样的状况，肯定是我们的教育出了问题，阅读不好教、教不好已经是有目共睹的事实。无论是公办教育还是民办教育面对这个问题都遇到了三个瓶颈。

1、师资瓶颈

在我国，无论是公办教师还是民办教师本身都没有接受过****性阅读理解培训。

我国现有的传统语文教材，往往是按照主题来编排的，赞美家乡、*情怀、仁人志士、亲情故事等，教师在授课过程中，除了侧重字词句语言的积累更多的是侧重情感态度价值观的培养。所以，在现行教材体系下接受教育的孩子们，对文本的*分析能力，对阅读的****度往往是很低的。我们现在的教师团队，也大多是在这样的语文教学基础上被培养起来的，所以当他们走向讲台去薪火相传时，悟性较差的老师就不知道怎样培养学生*阅读的能力，阅读的教学效果也不好，渐渐就形成了害怕教阅读、害怕教作文——越害怕成绩越差——成绩差就更加害怕的*循环。

2、教材瓶颈。

语文课本不能作为阅读理解的标准范本，虽然内容的确按照阅读板块进行安排，因但课本承载了太多的认字认词的任务，语文课堂又要承担素质教育的重担，短短四十分钟往往在不经意中就成了老师和部分积****的学生的秀场，绝大多数学生的阅读思维能力得不到系统的培养。尽管近期语文课本不断改革，内容优美的名篇、名家不断收入进去，但都缺乏对学生综合解析文本能力培养的训练。

语文课本不能依赖，我们再来看*关的图书市场。图书市场混乱，阅读理解材料很多，但良莠不齐，标准不统一，使学生和教师更加盲目。目前市面上有很多阅读与理解的练习册，几乎无外乎两种，一种是同步训练，另一种是按文体或按话题编排训练。但无论在形式上如何排列，都有一个共同特点，没有系统的理论支持，没有相应成体系的指导方法。即使有一些所谓的理论，也大多是语文基础知识。学生在做这些题的时候，仍然是为了做题而做题，没有鲜明的理论引导，更没有切实可行的****阅读能力的配套方法，只能期求通过量变到质变，题海*，以量取胜。结果阅读的学习效果甚微。

3、教法瓶颈

阅读是语文课中既受到高度重视又令人很无可奈何的版块。因标准很难统一，国内成系统的教学法很少，大多是个别教师在个别问题上的教学心得，可供借鉴的面很窄，更难以*。同时又因为阅读理解教无定法，使得课堂严重不统一、标准严重不统一、考核不统一，教学结果自然就难以控制了。

学生学习阅读理解的现状

1. 基础薄弱。

知识散乱，没有形成知识体系、知识结构。

2. 学习目的不明确。

许多学生就是为了做题而做题，从不考虑、也没人引导他们这个题侧重于哪方面能力的培养和延伸。学生因而也不知该从何处入手，以何为着力点，不了解这么做的意义何在，也就没有孜孜以求的探索的动力和钻研的精神。

3. 学习状态很被动。

学生在课堂上大多处于被动式学习状态里。很多学生在学习中未能*参与阅读教学的全过程，阅读课上仍以教师讲解为主，学生完全处于一种被动接受的状态。

4. 学习*偏移。

学生更注重“答题”，而非理解文本本身，学习*偏移，能力的****自然无从谈起。

5. 学习习惯不好。

阅读思维没有形成，缺乏主动阅读意识，阅读速度慢，排斥做题，胡乱作答。

6. 完全不了解阅读的本质。

学生精神内核的缺失，思维世界的不饱和，使他们很难和各种层次的文章读物对接，这是****深层次的、也是****根本的问题！在做题之前，有很多学生都不能读懂文本、无法理解作者的写作意图，答题便也只是草草应付，浪费了文本本身的内涵。解决这个层次的问题，才是解决阅读理解难的根本之所在，也是阅读理解项目研发的方向。

 “弘乐学堂•阅读理解”教材使用方法

v 小学阅读教材介绍：

****册：15篇文章的使用。

（他山石2篇，教学相长3篇，自我拓展3篇，标准级2篇，****级2篇，挑战级2篇）

1、文本量充分，能扩展学生视野，也减少了教师额外选材时间。

2、使用文本数量不求全部使用，只要达到教学目的即可，其它文本可自读。

3、各课可根据课题，把所有已经学过的文本进行通用训练，不必只拘泥于这一课的文本内容。

第二册：各课堂板块的操作要领。

（诵读，励志语录，人生感悟，佳文共赏，随堂笔记，德育内容，总结。）

1、诵读、励志语录、人生感悟、佳文共赏板块，可以根据本次课内容酌情学习。

2、随堂笔记是学生课堂记录，学生无须再备笔记本。

3、德育内容是必须每课操作的内容。

第三册：阅读理解课堂的合理外延：课外阅读书籍，写作。

1、课外读书：每次课后都要配合读书，扩大阅读量，阅读理解的分析能力与读书的多少有很大关系。读书后，把内容简要记录在第三册上，一方面便于老师抽查和指导，另一方面，也是教学效果的一个展示，展示给家长和社会的。

2、成长日记：这个版块要求学生只要写就可以，不要求写的质量，因为毕竟是阅读课，但阅读和写作总是有些联系，所以，作为课堂的合理延伸，需要让学生写，降低写的难度，不要求写的很好，只要肯写、敢写，坚持写，就好！

这本书与前两本形成一套，当出现市场竞争时，这套完整的书就是****好的竞争*。

v 初中阅读教材介绍：

****册：11篇文章的使用。

（课内阅读：他山石2篇，教学相长3篇，实战演习2篇，中考在线1篇。课堂拓展：全息能力训练3篇。）

1、文本量充分，能扩展学生视野，也减少了教师额外选材时间。

2、使用文本数量不求全部使用，只要达到教学目的即可，其它文本可自读。

3、各课可根据课题，把所有已经学过的文本进行通用训练，不必只拘泥于这一课的文本内容。

4、基本选用真考文章，直接对接中考。

第二册：各课堂板块的操作要领。

（诗词品读，文言文美文，名著导读，名人名家，思维训练营，励志·励智，随堂笔记，公民教育。）

1、诗词品读，文言文美文，名著导读，名人名家，思维训练营，励志·励智等板块是为了增加学生精神内核，可以根据本次课内容酌情学习。

2、随堂笔记是学生课堂记录，学生无须再备笔记本。

3、公民教育是德育内容，必须每课操作的内容。

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